人的年齡有三種：自然年齡。也就是戶口本年齡，生理年齡=身體發(fā)育水平，心理年齡=社會成熟程度，對于孩子，心理年齡主要是學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平。包括：注意力、記憶力、觀察能力、語述能力及思維推理能力。

　　孩子在上小學(xué)之前應(yīng)做好學(xué)習(xí)能力的評估。發(fā)現(xiàn)孩子在哪方面能力發(fā)展不夠，有針對性地進行強化訓(xùn)練。等能力發(fā)展充分，再送到學(xué)校讀書。在發(fā)達國家，在孩子4歲時即評估一遍，發(fā)現(xiàn)不足，給家長提出警告，要求到專門機構(gòu)進行強化訓(xùn)練。5歲再測查一次，還不夠，還要訓(xùn)練。6歲時正式做入學(xué)前的測查，達到標(biāo)準(zhǔn)，可以入學(xué)，達不到標(biāo)準(zhǔn)，就再等一年，7歲再入學(xué)。

　　目前的在校生，有很多在學(xué)習(xí)能力上未達到標(biāo)準(zhǔn)即按戶口本年齡隨班入學(xué)。具有普遍意義的是注意力能力的欠缺，在入學(xué)前及1-2年級時沒能適時給以強化訓(xùn)練。孩子帶著注意力能力的缺陷讀書，結(jié)果常常是：每堂課40分鐘只有10分鐘左右能專心聽課，其余30分鐘在走思，搞小動作，交頭接耳……。這樣每堂課有30分鐘是浪費的，一天7-8節(jié)課，就有3-4小時是陪著別的同學(xué)讀書。課堂上沒聽懂，家庭作業(yè)寫的自然慢，家長就要給補課，結(jié)果是家長交學(xué)費，孩子犧牲自己玩耍的時間，卻給別的同學(xué)做伴讀生。學(xué)習(xí)能力強的孩子，在課堂上能專心聽講，作業(yè)寫得快，自然有玩的時間，考試成績好，就能得到激勵，對學(xué)習(xí)會越來越感興趣。孩子得不到玩的機會，成績總不如入意，又要不斷補課，自然覺得學(xué)習(xí)是苦差事，由若學(xué)必定會產(chǎn)生厭學(xué)，由厭學(xué)到逃學(xué)，由逃學(xué)到輟學(xué)，就這是差生的心理發(fā)展軌跡。學(xué)習(xí)效果有一種木桶效應(yīng)。把智商比成一個水桶，智商高即是桶大，自然裝水多些。但裝水多少不光是由木桶大小決定，決定因素是木桶的最短的一塊木版的長度。家長應(yīng)在孩子上學(xué)之前即注意發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)能力的不足，也就是說要檢查水桶是否有某一條木版短些。及時對孩子進行強化訓(xùn)練，將短板補齊，才能發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)潛能，以較少的投入得到更好的成績。