有一次我置身于洪水中，游了兩個(gè)小時(shí)還無(wú)著陸希望，不得不科學(xué)地計(jì)算我的體能，打算接受葬身江底的現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，我看到一個(gè)碩大的暗紅色的球體從上游滾到我面前——這是一團(tuán)螞蟻，一團(tuán)抱在一起的螞蟻。為了不致讓水一面的螞蟻淹死，這個(gè)球體在不停地滾動(dòng)，從里到外地翻騰，順時(shí)針地翻騰……我驚呆了，螞蟻的個(gè)體壽命并不長(zhǎng)，別說(shuō)是一代的螞蟻，就是十代、百代的螞蟻也未必能遇到一次大洪水，它們是從何得知這一自救方法的？如果我從這團(tuán)螞蟻中拎出一只來(lái)問(wèn)它，它可自知？你可以說(shuō)它們這么做是出于本能，出于偶然，但他們用這種方式保存種群，其做法是不是很科學(xué)？這智慧是如此超越螞蟻，以至螞蟻憑著本能把自己交給命運(yùn)，反倒成為螞蟻?zhàn)蠲髦堑淖龇āＫ裕袝r(shí)把自己交給命運(yùn)并不是消極行為。當(dāng)我在洪水中，意識(shí)到我身后有一個(gè)大過(guò)個(gè)體、大過(guò)科學(xué)的大邏輯時(shí)，我頓感力量無(wú)窮，這個(gè)力量使我得救。
　　有人說(shuō)中醫(yī)沒(méi)有什么內(nèi)容，其知識(shí)量與西醫(yī)沒(méi)法比。我承認(rèn)這一點(diǎn)。每學(xué)期女兒拿回的西醫(yī)教材本本都像磚一樣厚。中醫(yī)的書(shū)的確沒(méi)有西醫(yī)的多，所以學(xué)中醫(yī)看不出是在學(xué)什么。
　　西醫(yī)的知識(shí)要求學(xué)習(xí)者大腦的儲(chǔ)存量和檢索能力要相當(dāng)于 “深藍(lán)”電腦。一旦醫(yī)生的大腦檢索能力不及，就可能出現(xiàn)醫(yī)療事故。
　　我曾經(jīng)仔細(xì)研究過(guò)一樁醫(yī)療事故案的卷宗。這是一個(gè)很不錯(cuò)的醫(yī)生，可由于知識(shí)的欠缺和檢索能力的限制，判斷失誤，造成醫(yī)療事故。在醫(yī)療鑒定委員會(huì)召開(kāi)的會(huì)議上，他被一大群專家質(zhì)問(wèn)、指責(zé)，甚至諷刺、嘲笑。我想，專家們的學(xué)歷比他高，年齡比他大，見(jiàn)識(shí)比他廣，而且他們是一群，做的又是事后諸葛亮。他們?cè)趺磳?duì)基層的醫(yī)生沒(méi)有一點(diǎn)理解之意呢？
　　在大醫(yī)院，常常是一大群醫(yī)生給一個(gè)病人會(huì)診，這還不算眾多的儀器和操作機(jī)器的人員。這不正說(shuō)明西醫(yī)的知識(shí)不是一個(gè)人的腦袋能記完全的嗎？所以，西醫(yī)的知識(shí)性要求西醫(yī)要聚堆，要聚在大醫(yī)院，要依賴尖端技術(shù)。人們?yōu)槭裁匆鞘杏浚奖本┑尼t(yī)院看病才甘心，能得到什么條件的醫(yī)療成了劃分人的社會(huì)等級(jí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在是技術(shù)邏輯決定了人們的思維邏輯。我想，醫(yī)改之后要設(shè)立社區(qū)門(mén)診，要求單個(gè)西醫(yī)是全科醫(yī)生，我想知道社區(qū)門(mén)診的醫(yī)生得有什么樣檢索能力的大腦？其出現(xiàn)誤診的概率是多少？這個(gè)醫(yī)療責(zé)任怎么負(fù)？西醫(yī)捆住中醫(yī)手腳的繩索如今也要捆住自己的手腳。
　　大學(xué)學(xué)醫(yī)的學(xué)制是五年，比一般的專業(yè)要長(zhǎng)。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，將來(lái)醫(yī)學(xué)知識(shí)成倍增長(zhǎng)時(shí)，我們?cè)趺磳W(xué)醫(yī)？我們知道，西方國(guó)家學(xué)醫(yī)至少要學(xué)10年才可以看病，將來(lái)這學(xué)制是不是得延長(zhǎng)到20年、30年？出現(xiàn)50歲時(shí)走出校門(mén)，然后六七個(gè)人給一個(gè)人看病的情況？抑或是干脆就造看病的機(jī)器人？
　　我承認(rèn)，西醫(yī)的知識(shí)是很“實(shí)”的。相比之下，中醫(yī)的知識(shí)和技術(shù)要少得多，學(xué)問(wèn)要“虛”得多。我們?nèi)缃裰粫?huì)用“實(shí)”不會(huì)用“虛”，以為虛就是假，就是騙。活到了年近半百我才理解“虛”的作用。年輕時(shí)努力學(xué)習(xí)技術(shù)，盡可能地占有知識(shí)。老了時(shí)，卻有意地淡化技術(shù)和知識(shí)。我的專業(yè)是法律，可我現(xiàn)在盡量不用法律，也就是不用我的專業(yè)知識(shí)去解決問(wèn)題。有意讓自己的內(nèi)心“虛空”，讓我所面臨的事物盡量不受我的知識(shí)和我所掌握的技術(shù)去肢解，整體地進(jìn)入我的內(nèi)在。古人把“虛”比作寒潭，云和雁飛過(guò)時(shí)潭中有影，用來(lái)喻人事來(lái)而心始現(xiàn)，事去而心隨空。
　　我母親的第三個(gè)師傅，我的田姥爺就很講究“虛”。他有一次給我母親專講這“虛”時(shí)，正好我父親也在座。后來(lái)父親跟我說(shuō)起這事，他說(shuō)，這足以證明中醫(yī)沒(méi)有什么實(shí)在東西，這虛就是糊人、就是忽悠、就是見(jiàn)機(jī)行事，沒(méi)有原則……我那時(shí)是全盤(pán)接受父親的觀點(diǎn)。現(xiàn)在我知道，要學(xué)技術(shù)、學(xué)知識(shí)并不難，難的是把知識(shí)和技術(shù)用得了無(wú)痕跡。對(duì)現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)要把握這個(gè)“虛”真就是很難，我們的內(nèi)心已被填得太實(shí)，以至我們本來(lái)具有的與其他動(dòng)物一樣靈敏的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和感知能力都退化了。
　　有一次我和兩個(gè)同事去尋找另一個(gè)同事。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)這個(gè)同事來(lái)了，我就很高興。兩位同事就笑我近視得可以，能把一個(gè)陌生人認(rèn)作是同事。這人走近了，我一看臉，真的不是。可我不甘心，因?yàn)槲医暎R(shí)人不是靠認(rèn)臉而是認(rèn)形體，這人的形體分明就是我那同事。于是我上前問(wèn)他認(rèn)不認(rèn)識(shí)我那同事，這人說(shuō)：“他是我哥啊。”
　　前年，我25年沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的舅舅來(lái)看我。我?guī)е蹲拥秸九_(tái)上去接。我告訴侄子我舅舅的相貌特征，并說(shuō)，就算我認(rèn)出他來(lái)的可能性是50%，可舅舅認(rèn)出我來(lái)的可能性也是50%，加起來(lái)就是100%。可舅舅就從我眼前走過(guò)去，我們誰(shuí)也沒(méi)認(rèn)出誰(shuí)來(lái)。但舅舅一出站，卻與后趕來(lái)的我女兒相認(rèn)了，這讓我感到十分奇怪。我女兒長(zhǎng)得像她姑姑，而我長(zhǎng)得像我奶奶，我女兒和我舅舅是憑什么相認(rèn)的呢？舅舅一看見(jiàn)我女兒就說(shuō)：“怎么就你一個(gè)人來(lái)接我？”我女兒回答說(shuō)：“接你的人在站臺(tái)里哪。”然后給我打電話說(shuō)：“你舅舅讓我接到了。”
　　在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，如何不讓知識(shí)把人掩埋了，如何在知識(shí)面前把握人的主觀能動(dòng)性，如何讓知識(shí)真正為人所用，而不是用來(lái)充當(dāng)批判和指責(zé)別人的武器，我想，這是西醫(yī)面臨的一個(gè)哲學(xué)性問(wèn)題。

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