有利于把握疾病證治規律

　　認識疾病并掌握疾病的辨治，就要對疾病的證治規律有準確的把握。辨證分型，揭示的是疾病辨證論治的基本規律，把握了疾病的辨證分型，也就把握了疾病辨治的基本方略。

　　教科書，是以傳授知識為任務，而且是以基本知識介紹為重點。所以，中醫臨床教科書，傳授的也是中醫臨床辨證論治的基本知識。既然如此，教科書中列舉的疾病，也是基本的、常見的疾病，不是疾病的全部；同樣，某一疾病列舉的證型，也是疾病基本的、常見的類型，也不是證型的全部。如果教科書是對所有疾病的一一列舉，是對疾病證型的一一列舉，那么它也就無規律可尋了。其實，也不可能做到一一列舉，因為病在不斷出現，證型也在不斷變化。

　　所以，教科書中列舉的證型，是典型的證型，是能夠揭示疾病辨治規律的證型。也只有典型的證型，才能示人以理，教人以法。

　　可開啟辨證論治思維

　　說辨證分型固化辨證論治的靈活性，是毫無根據的。由以上闡述可知，辨證分型是辨證論治實踐的產物，沒有辨證論治就沒有辨證分型。辨證分型表達的是分類治之的觀念，體現的就是辨證論治的思維。所以，只有通過認識和學習某一疾病的基本證型，才能對某一疾病的辨證論治有一個基本的把握，才能開啟初學者對疾病辨證認識的思維。試想，如果不對疾病進行辨證分型，不進行證型之間的辨證比較，我們將如何來反映中醫的辨證論治，又能以什么方式來開啟學習者辨證識病的思維？

　　無論“辨證論治”還是“辨證分型”，應該是20世紀50年代之后才在中醫教科書出現的，它是中醫后人對歷代中醫大家臨床經驗的科學總結，并作為中醫辨治疾病的基本模式，被中醫教學、臨床、科研沿用至今。可以說，新中國成立以后一代代中醫人材的培育和臨床大家的成長，無不受這一臨床模式的啟蒙和影響；他們牢固的辨證論治思維的養成，也無不得益于對疾病辨證分型的反復認識和不斷強化。歷史表明，辨證分型不僅沒有固化辨證論治的靈活性，相反，沒有辨證分型就不可能開啟中醫臨床的辨證論治思維。

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